アクティブラーニングに向けた関係性作りのため、アイスブレイクとしていくつかのゲームを行いました。
特に受講生の中で好評だったのは「ゴジラが来たぞ！」
ゴジラ役の佐藤先生がゴジラのテーマに合わせて、一つだけ空いた椅子にゆっくり移動。受講生は、その席をゴジラに取られないよう他の椅子から順に移動します。今日初対面のメンバー同士で声を掛け合い、作戦を立てて、１分間ゴジラに椅子を取られないよう頑張りました。終わった時には、共通の目的に取り組む「仲間」になっているようでした。

アンケート結果では、「ゴジラ終了時のグループの一体感に驚きと感動がありました」「よいアイスブレイクになりました。研修室の空気が一気に変わりました」等の感嘆の声を多数いただきました。

床に書かれた線の位置には年が紐づけられています。代表者がその頃を思い描きながら自分の人生を語ります。対立構造にある過去の自分に言いたいこと、過去のその立場での想いを、参加したメンバーが代弁して思考を掘り下げました。

アンケートでは、「どうすれば新たな方向性が生み出せるのか、考え直す機会になりました」「身体を実際に動かしながらライフコースを説明する、ロールプレイングをすることの面白さ、大切さを体感しました」などの声がありました。

様々なデータを使って、高大接続の実際と問題点を明示し、参加者と課題共有しました。
教育行政の変遷と学生の学力の変化について、時代の変化とデジタル化、またその影響による学生の特徴についても解き明かしました。

アンケートでは、「学ぶことも多く、テンポのよいセッションで、楽しくできました」「他の大学の先生方もいろいろ悩んでいるのだということが知れたことも良かったです」等の声がありました。

体験学習の方法を紹介し、ワークで実際に体験しました。
３択問題を個人で回答後にグループで納得できる解を導くワークでは、正解数を増やすための話し合いの方法を体験を通して学びました。

アンケートでは、「あらゆる学びにＡＬが取り入れられることに気づき、感動しました。」「新しい体験学習の実施方法を入手できました」等のご意見をいただいています。

自分が担当する講義の１コマをイメージし、その内容に取り入れたいアクティブ・ラーニング活動と変更後の授業案を個人ワークで作成。その後、同じグループのメンバーと一緒に自由に提案しあうワークを行いました。

アンケートでは、「ALを取り入れる理由を考える機会になった」「アクティブ・ラーニング的な講義を、受ける側として体験できたことが良かったです」等の声がありました。

「対面授業とオンデマンド授業の組み合わせを考える」をテーマに、１科目の授業全体の中に、どの回でどのようなオンデマンド講義を取り入れるのが良いのかについて個人ワークで検討し、グループ内でアイデアを出し合いました。

アンケートでは、「自他のグループ発表から、オンライン/対面のメリット・デメリットを踏まえ、各授業回の目的・内容から向き不向きを図で整理しようと思いました」というご意見の他、「若干課題が重かった」「付箋に貼っていくというやり方が、やや難しい」という声もありました。

最後に円形に椅子を並べ、順に①自分の「パワフルな問い」、②研修の感想を発表しました。

また、各講師からのチェックアウトの言葉をいただきました。

諏訪先生
　デジタルの導入により、益々学生の自由時間が少なくなるのには賛成できません。
フランスの学生には３か月の夏休みがありますから、バックパッカーになって世界中をまわれる。私の所にもフランスの学生がホームステイしながら日本全国をまわりました。時間の問題だけではないにしても、そういう体験が今の日本の学生にはできません。オンデマンドをうまく取り入れ、自由な時間を増やすことも大切だと思っています。

福山先生
　オンデマンド授業の導入ありきのワークを行いましたが、必ず入れなさいという趣旨ではなく、自分が教室で教えること、教えないこと、動画で補足的に見てもらったらいいことを考え直すきっかけにしてもらえたら良いと思っています。

藤井先生
　YouTubeを学生は毎日１～２時間見ている。見ないオンデマンド教材というのは、実は、教材の方に問題があるのかもしれないなと思っています。次にこのような機会をいただけたら、学生が見たくなるオンデマンド教材とはどういったものかを考えてみたいなと思っています。

菊地先生
　大学はこれから後期の授業が始まりますね。それまでに頭の中を整理しないといけないこともあると思いますが、「まずはやってみよう」という声を忘れずに、ぜひチャレンジしてみてください。ご参加の先生方は、これまでになかったような新たな可能性を手にしかけているのかもしれないのだと思います。
　オンデマンド講義とオンラインセミナー、そして二日間のこのセミナーがみなさまの力になってくれることを祈っています。

田原先生
　リアルは、イベントで、オンラインはつながり続けるプロセスなんです。教員セミナーはイベントじゃないですか。つながり続けることでプロセスになるんですね。今回関係性ができたので、皆、困っていることを共有して集合知に触れられたと思うんですね。
　帰っちゃうと集合知から離れて一人で頑張んなくちゃいけないっていうことなんだけど、オンラインで繋がり続けられることができれば、日常的にこの集合知に触れながら、一人一人がチャレンジできる。
第１レベルの集合知とは、自分が持っているものを皆テーブルの上に出し合って、そこから学ぶこと。
第２レベルの集合知とは、自分一人だとそもそも考えなかったけれども、いろんな人がいて、いろんな人がやろうと思ったら手伝ってくれるような関係性があるからこそ考えることができることがあって、関係性があるとクリエイティビティーが広がる。１９名の広がったクリエイティビティーをそれぞれ出し合うと、第二レベルの集合知になる。
第２レベルの集合知を体験し、これを学生にやらせるにはどうしたらいいのかという「問い」が出て、そこから教育の革命がおこるのではないかと思っている。どうやったら、その教育の革命がおこるのかというのが僕の大きな問いです。

 

皆さまお疲れさまでした。
僕もパワフルな問いを一つ考えました。やってみようと思うんですね。オンデマンド授業。
僕はやったことないんです。反転授業はもう３年やっていますけれども、オンデマンドにチャレンジしたいと思いました。
それがどういう結果・効果をもたらすのか、もたらさないのか、悩むよりもまずはやってみようと。そこから得られるもの、うまくいかなかったことを皆と振り返って、また、学生たちにも助けてもらいながらフィードバックしてもらって、もっと良い授業を作っていこうと思いました。
　僕うろうろしていたんですが、波多野先生と、嘉陽田先生とリンダ先生のところで「まず、やってみよう」と聞こえてきたんですよね。それにはすごく背中を押されました。僕もやります。
　あちこち失敗してボロボロになると思うんですけども、そのことも併せて皆さんに共有したいと思います。最後のコメントで聞かせていただいた、「これからも共有したい」という皆さんの思いを嬉しく思います。
　あとで事務局の外村さんからご案内があると思うのですが、そのための準備もしておりますので、その中でもやってみて「あ～ここはうまくいかなかった」「ここは良かった」とか共有させていただければと思います。
　これからもどうぞよろしくお願いします。